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该怎么培养孩子的学习兴趣?

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发表于 2019-6-19 10:32:22 | 显示全部楼层 |阅读模式
A.让孩子做题先做他“会的内容”。
心理学研究表明,成功的体验可以使人增强信心、克服自卑感,淡化挫折、失败带来的心理压力。
比如:孩子表现不自信时,不露声色地让他做一下以前做过的题;从爱学的功课入手,有助于攻克不擅长的功课;同时把主要精力只集中到一门功课上,让他体验满分感觉。
促使孩子获得成功,使之体验到学习的快乐和成功。对于基础较差的孩子,在课堂上可以把一些简单的问题留给他们,让他们品尝到成功的喜悦,产生学习的积极性。
B.让孩子对学习的印象不再是“痛苦”与“黑暗”。
比如:通过心理调节减轻孩子的学习压力。最好对孩子说“别勉强!”而不是说“学习去”;如果每天让孩子学习1小时,开始就要有2小时的要求;使用提议式而不是命令式;不要问孩子“是学习还是玩儿!?”而应该问孩子“你想什么时候开始学习?”。让整天看电视的孩子选择:是出去跑腿,还是在家学习;孩子就是不学习,你不妨问他,是休息还是学习?
C.在学习中加入“游戏”的因素。
托尔斯泰说过:“成功的教学所需要的不是强制而是激发学生的兴趣。”
将趣味游戏引入学习;给别人找错可让孩子热衷做习题;“有趣的文具”可成为孩子学习的“促进剂”;通过抽签让磨蹭不学习的孩子选择学习。
教师可以充分利用图片、模型、投影、幻灯、录像、多媒体课件等来丰富课堂教学。这样的话,在具体教学中,教学活动才会教得生动、学得活泼、练得扎实。
D.把日常生活与学习结合起来。
让孩子制定家庭旅行计划也许会使他(她)爱上地理;让孩子学会剪报也许会使他(她)留意政治、新闻;平时散步、购物、访友时拐进书店,浏览群书;父母不妨偶尔送一些超过孩子阅读能力的书籍。
E. 调节孩子学习的心态。
新学期到来后,更换所有的学习用品;给孩子准备各种笔调用具;更换“全新感觉”的学习环境;如果觉得孩子学习厌倦了,就让他试着换一门功课;尝试制定“禁学时间”;重大考试后,以款待的方式激励孩子。
F.把孩子喜欢的功课培养成擅长科目。
在房间里张贴漫画和广告画也能使孩子对学习感兴趣;让孩子就他(她)关心的问题进行报纸剪贴收集;向孩子“赠书”会激发孩子的专家意识;对孩子喜欢的东西刨根问底,有助于孩子养成调查研究的习惯;利用家教的擅长学科来培养孩子的擅长科目;让孩子拥有一个自己的宠物或花盆,有助于提高孩子的观察能力。
G.一样小东西可能使孩子愿意坐下来学习。
房间、书桌、照明、百科全书和参考书会成为孩子热爱学习的契机;让孩子将其宝贵的收藏品放进他(她)的抽屉中;孩子学习时,把周围光线调暗,只在书桌上点一盏台灯;把字写得很大贴在墙上,有助于创造记忆气氛;把书散放于家里各个房间,营造一种学习氛围;睡前让孩子写几行日记,可能使孩子养成学习的习惯。
H.让孩子喜欢学校和老师。
师生关系和谐,感情融洽,孩子才会真正的从心里接纳学校老师,才会兴趣盎然地进行学习。
消除孩子不喜欢学习的附加因素;不要强迫孩子拿出成绩单;即使低分也要找出可予以表扬的部分;让孩子穿他(她)“看中”的衣服和携带他喜欢的物品上学;家人一块吃饭时,不露声色地称赞某位老师。
I. 帮助孩子从沮丧中振作起来。
不应该以“一喜一忧”,而以“既苦既乐”的心情看待孩子的成绩;孩子失败时,给他寻找“同伴”予以安慰;孩子考不好也要鼓励他目光朝向未来;孩子略显沮丧表现时要安慰,这不过是下次飞跃的充电期。
J.让孩子感受学习是如此轻松。
大字印刷的书籍可提高孩子的阅读速度;尽量挑选尽可能“薄”的习题集或课外练习册;挑选马上能看到答案的参考书和习题集;房间里不仅要制作计划表,还要划红圈制作“完成表”;把孩子用过的书本和练习册堆在显眼的位置,增其成就感。
K.帮助孩子调整学习次序。
避免枯燥、单调的题海战术;孩子做习题时,故意让他(她)停下来,以使记忆深刻;放完30分钟的音乐,就让孩子去学习;孩子学完后,让他(她)再看一看下一次学习内容的起始部分;最好不要让孩子饭后马上就学习。
L.提高学习效率。
让孩子在学习开始前进行削铅笔、整理课本、准备稿纸等准备工作;要想让孩子开始学习,就和孩子一起收拾他(她)的书房;不要呵斥孩子在桌前摆弄钢笔或咬指头等行为;让孩子从他爱学的功课开始学。
M. 集中注意力学习法。
让孩子必须学习时,定下结束时间比定下开始时间好;把写作业的时间定在孩子爱看的电视节目开演前;用闹钟将学习结束时间定上;假期让孩子玩到不做作业就来不及的时候;让孩子制定家庭学习计划时,注意有效时限。
N.让孩子知道自己能做许多小事。
在小事上多表扬孩子;在孩子玩的高兴时,鼓励孩子的学习;寻找孩子擅长的与学习相关的技能,并引导孩子留意这种技能;替孩子挑选一学就会的小事,体验成功滋味;如果孩子极度厌学,就称赞他(她)与学习无关的性格和爱好。
O.让别人替自己对孩子说。
听腻的话让别人说对孩子来讲有新鲜感;让孩子的爷爷和奶奶来教诲;当着朋友和邻居的面表扬孩子;让孩子和同伴一道学习,他(她)就不得不学习。
P.充分利用孩子的逆反心理。
故意给孩子使激将法,对孩子说:“这个,你干不了”;耗着不让孩子学习,直到孩子亲口说要学习。
Q.让孩子有长大的感觉。
在人前不能贬低孩子,要给孩子留面子;给孩子属于自己专用的东西,刺激孩子的“成人意识”;让孩子自行考虑和决定学习规则;故意对孩子直呼其名;对孩子的提问不要全部回答,要留一部分让孩子自己去查;偶尔教孩子一些课堂以外的东西。
R.让孩子以教师的角度考虑问题。
让孩子分析他(她)朋友的厌学理由;给孩子买书后要让孩子看完书后讲故事;用赞赏的态度听孩子讲述上课的内容和学校里发生的故事。
S. 给予孩子奖励。
不必准备奖品,关键看你怎么说;把孩子想要的东西作为他(她)成绩提高后的诱饵。
T.时常和孩子谈谈将来的理想。
时常让孩子有一个“将来想做一个什么样的人”的意识;利用家人团聚的机会,让孩子说出他(她)将来想从事的工作;以榜样的力量激励孩子。
现在,从国家到社会层面,都在倡导素质教育。但现实情形是,我们依然没有走出应试教育的束缚,我们依然难以真正做到因材施教,让学生在各个方面都得到应有的发挥。学生在社会、家庭和学校的压力下被动学习,许多孩子都是在被动地学习,而且很多孩子都有厌学情绪。
作为课外辅导机构,我们会在孩子的学习动机和学习兴趣的挖掘上,投入更多的精力。如果短期内尚不能从体制上改变应试教育的评价机制,作为教育工作者,我们应该把人的全面发展作为目标。机构也好,教师也好,包括家长,社会各方都要讲究方式方法,鼓励学生创新学习、自主学习,让学生体验到学习的快乐。
我想,只有这样,才会让学习真正成为一件美好的事,让孩子从小养成爱学习的好习惯。

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